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公眾平臺“停課不停學(xué)”。吉林省第二實驗（高新 遠洋）學(xué)校把居家學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利契機，指導(dǎo)教師課程內(nèi)容增加趣味性和生動性的同時，還注重學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價?！熬€上學(xué)習(xí)”已有三周，在家校的通力合作下，省二學(xué)子們從最初的好奇到逐漸地適應(yīng)，正實現(xiàn)著自我學(xué)習(xí)，并通過自我監(jiān)控和自我評價，努力讓居家學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
我校中學(xué)部從有形的班級到無形的云課堂，將“一個都不能少”作為云課堂的基本要求，班主任老師的細致管理實現(xiàn)了全員全程進行“線上學(xué)習(xí)”。同學(xué)們從對“線上學(xué)習(xí)”的好奇到適應(yīng)，從最初的羞澀到踴躍發(fā)言，不受距離限制的師生交流，符合家庭環(huán)境的體能訓(xùn)練，清晰明了的試卷批改，讓不一樣的新學(xué)期生活也有獨特的滋味。
各年級根據(jù)學(xué)情特點，調(diào)整和設(shè)計學(xué)生的居家自主學(xué)習(xí)活動。堅持班主任每周班會，讓學(xué)生有互相學(xué)習(xí)借鑒的平臺。目前學(xué)生根據(jù)每周學(xué)習(xí)任務(wù)單，制定和完善作息時間及自我監(jiān)督評價表，進行自我管理；通過計劃完成情況、計時完成作業(yè)等方式實現(xiàn)自我監(jiān)控；老師們克服困難，進行了學(xué)科檢測，及時批改，及時反饋，并通過每日的答疑交流，反饋學(xué)習(xí)效果；班主任老師通過班級量化評價制度，批閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計劃，定期抽查相結(jié)合，促進學(xué)生自主管理。
每個學(xué)科留一次有創(chuàng)意的快樂作業(yè)，讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)不枯燥。課前演講、推介喜愛的卡通角色、為歷史人物設(shè)計名片、設(shè)計與慣性有關(guān)的小實驗、堅持每日室內(nèi)身體鍛煉。
中學(xué)部把 “延期開學(xué)，如期開課”做得扎實、生動，每個學(xué)生經(jīng)歷了三周線上云學(xué)習(xí)，能夠很好的保持省二學(xué)子心態(tài)積極，狀態(tài)安穩(wěn)，自我評價客觀，學(xué)習(xí)狀態(tài)向上的樣子。
我校小學(xué)部充分結(jié)合各年齡段學(xué)生特點，在認真研究三周的線上學(xué)習(xí)反饋后，結(jié)合孫成群副校長的要求，以生動性和趣味性教學(xué)內(nèi)容為主體，在老師們的精心設(shè)計和有效的組織下，凝聚家校力量，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的提升方面也有了長足的進步。
低年級學(xué)段以學(xué)生年齡為出發(fā)點，比較寬泛的設(shè)定每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，量身定制學(xué)習(xí)時間。一年級學(xué)生根據(jù)每周《學(xué)習(xí)小貼士》上的任務(wù)提示，倡導(dǎo)每日堅持網(wǎng)課，開展作業(yè)“云巡展”活動，讓同學(xué)們與優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀書寫對話，取長補短。數(shù)學(xué)方面開展“愛提問愛思考”活動，語文方面開展“讀書小達人”“書寫小達人”的活動，實現(xiàn)自我評價。在“停課不停學(xué)”的號召下，在“學(xué)有榜樣”“學(xué)有示范”的要求下，在“豐富活動”的感召下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我超越，讓居家學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。
二年組的老師們借助微課平臺開展教學(xué)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)主動參與，自我調(diào)整的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們進行了豐富的居家操作活動，擺學(xué)具，數(shù)豆子，打算盤等，用實際操作活動達成知識內(nèi)化。師生間借助互聯(lián)網(wǎng)溝通方式，把自己的困惑和思考進行探討和交流，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考，質(zhì)疑反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程不僅掌握了知識，更獲得了良好的情感體驗。
對于中高段學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性尤為重要。三年組老師每天堅持固定時間線上答疑，將每日所學(xué)的知識進一步講授和強化，上傳聽課時的筆記結(jié)合講解給同學(xué)觀看，每周進行周測驗的總結(jié)，逐個講評。由于老師的每日堅持，學(xué)生也在潛移默化中養(yǎng)成了一起記錄學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，并嘗試思維導(dǎo)圖的繪制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有助于對居家學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控和評價。
四年級各班把學(xué)生分成5到10人不等的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)分工合作，共同進步。小組長還通過每周一次的例會，總結(jié)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。而老師不僅是布置者，更是批改者，指導(dǎo)訂正者。同時，開展豐富的線上活動，如線上班會、同題作文，并結(jié)合學(xué)?！拔逍菍W(xué)子”評價手段，用“家庭集贊卡”對學(xué)生在家表現(xiàn)進行綜合評價，促進學(xué)生在家自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。豐富多彩的家庭讀書會，在老師的有效指導(dǎo)下，形成有效的課堂延展。
五年級同學(xué)對學(xué)習(xí)方式的變化適應(yīng)較快，各班結(jié)合班級特色采取了各種方式，或采取線上班會的方式指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間；或以樹立榜樣、帶動全體為主要方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或指導(dǎo)學(xué)生自制作息時間表，鼓勵學(xué)生按照時間表的安排來學(xué)習(xí)活動，或通過小組競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間。學(xué)生、老師、家長的“鐵三角”更加趨于平衡，師生攜手一起走向更高效的協(xié)作。同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性有所提高，自我管理的能力漸漸養(yǎng)成。
當(dāng)疫情到來，它打破了原有的學(xué)習(xí)規(guī)律，攪亂了原定的學(xué)習(xí)計劃。但是，它也強制我們在接受一些新的學(xué)習(xí)方式，幫我們重新反思傳統(tǒng)方式的利弊。這次居家學(xué)習(xí)的過程，正是一次讓同學(xué)們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自律的機會。學(xué)校的各項舉措不僅落學(xué)科課程，更從學(xué)生長足的發(fā)展目標思考，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)疫情過去，春暖花開之時，同學(xué)們還會再次回到熟悉的校園學(xué)習(xí)，但同時，我們又給同學(xué)們多打通了一條學(xué)習(xí)道路——自主學(xué)習(xí)，不斷加深和磨練學(xué)習(xí)的方法，而這恰恰就是未來學(xué)習(xí)的方式，隨處隨時都可以發(fā)生。
開學(xué)，便是“開始學(xué)習(xí)”。
撰稿：邙心睿、張婕 圖片：李東函
編輯：婁馨月 審核：孫成群
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