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省二實(shí)驗(yàn)·春風(fēng)化雨︱

關(guān)注核心素養(yǎng)  促進(jìn)能力提升

                         ——中學(xué)部語文活動(dòng)月側(cè)記

教師活動(dòng)

高新中學(xué)語文學(xué)科“關(guān)注核心素養(yǎng)，促進(jìn)能力提升”主題活動(dòng)，旨在穩(wěn)步落實(shí)學(xué)校期初教學(xué)計(jì)劃之學(xué)科活動(dòng)月要求，突出語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索語文教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升，相融相惜，同渡同修，教學(xué)相長(zhǎng)，補(bǔ)鈣壯骨，吸納強(qiáng)筋，外修筋骨，內(nèi)煉精氣，師生同進(jìn)步，一起行走在成長(zhǎng)路上。

9月26日，語文活動(dòng)月籌備啟動(dòng)

教研組長(zhǎng)涂萬福老師做了明確的布置，明確活動(dòng)意義，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確立負(fù)責(zé)教師。

10月17日，語文活動(dòng)月主題活動(dòng)——集體備課展示

六年級(jí)語文備課組進(jìn)行集體備課展示，六（1）備課組長(zhǎng)王琳老師主持。本次備課主題為“用描寫的方式講自己的故事——六年級(jí)中小銜接寫作教學(xué)實(shí)踐研究”。趙瑞華、李令一老師做微型課主備，組內(nèi)張丹媚、王春陽、王海鷹、張?chǎng)?、張海英老師分別從審題要指向核心、六年級(jí)學(xué)生寫作學(xué)情分析、培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的描寫習(xí)慣、借鑒課內(nèi)外篇章作為寫作范例幾個(gè)角度進(jìn)行備課研討交流，六（2）備課組長(zhǎng)齊桂紅老師總結(jié)，統(tǒng)一備課組集體備課后共識(shí)和實(shí)施目標(biāo)。

語文學(xué)科集備，需要攝入足夠的資源、信息，需要深備淺教，廣備簡(jiǎn)教，直擊重點(diǎn)。集備時(shí)，每位老師提供教學(xué)資源、信息都是個(gè)性化、帶有各自的優(yōu)長(zhǎng)，集備就是優(yōu)化、篩選可行性高、可操作性強(qiáng)、后續(xù)影響遠(yuǎn)的，形成備課組統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、目標(biāo)。一次集備觀摩，是最好的日常集備詬病、紕漏的反觀，是提升集備的深刻認(rèn)識(shí)，是規(guī)范日后集備有效進(jìn)行的需要。一次集體備課交流，不是為了展示，是為了更好的做好日常集體備課工作，做好集體備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

10月24日，語文活動(dòng)月主題活動(dòng)——語文學(xué)科教育教學(xué)對(duì)外開放日

同課異構(gòu)教研課——《鄒忌諷齊王納諫》，一節(jié)為八年級(jí)新授課，一節(jié)為九年級(jí)復(fù)習(xí)課。

    精心設(shè)計(jì)，循循善誘，許正麗老師的課堂扎實(shí)而豐富

思路清晰，語言利落，霍劉陽老師復(fù)習(xí)課帶學(xué)生“溫故而知新”

兩位老師精心備課，課型有定位，備課有思考，集備有助力，達(dá)成教研課引發(fā)思考和探討的效果。活動(dòng)月，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是為了提升學(xué)生的語文能力，也在于對(duì)語文老師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

教研組長(zhǎng)涂萬福老師明確教研課意義，這樣地同課異構(gòu)，不求形，而是立體客觀觀察不同學(xué)段對(duì)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同需要，起始年段教學(xué)要想想九年級(jí)的需要，哪些語文知識(shí)需要落實(shí)，哪些隨文能力需要培養(yǎng)，人無遠(yuǎn)慮必有近憂；九年級(jí)思考復(fù)習(xí)課的鮮明定位，有效、直擊重點(diǎn)和核心，哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容是落實(shí)檢查和梳理，哪些該集中深化，哪些需靈活應(yīng)變。

語文教學(xué)要課程化，語文課程要結(jié)構(gòu)化。

10月31日，語文活動(dòng)月主題活動(dòng)——青年教師備課讀書論壇

備課讀書，是一次全組語文教師內(nèi)功的培訓(xùn)，推動(dòng)語文教師先做一個(gè)讀者，俯下身來與學(xué)生一起讀書，選擇教材內(nèi)一篇經(jīng)典文章或名著導(dǎo)讀，讀相關(guān)一部經(jīng)典作品，因?yàn)槲覀兩钪?，一個(gè)讀書的語文老師，所講的語文課，差不到哪去；一個(gè)不讀書的語文老師，所講的語文課好不到哪去。語文老師，修煉內(nèi)功，我們已經(jīng)在路上。

六（1）備課組王春陽老師交流“信仰與責(zé)任的力量”——讀原著，去語言華麗處，學(xué)習(xí)經(jīng)典。賞析細(xì)節(jié)描寫之處，感受經(jīng)典的脈動(dòng)，接受民族文化的熏陶浸染。

六（1）備課組趙瑞華老師交流“回歸語言本身，品讀原味經(jīng)典”——《西游記》讀書匯報(bào)。放慢腳步，走進(jìn)語言深處，就會(huì)深深被來自語言的這種原始的魅力所吸引。

    六（2）備課組張?chǎng)卫蠋熃涣鳌半S口兒說說駱駝與祥子的關(guān)系”——《駱駝樣子》讀書匯報(bào)。說說駱駝的外在形態(tài)和祥子的外貌特征有哪些相似之處，祥子最后連像駱駝一樣活著的權(quán)力都被無情地剝奪了，唯有行尸走肉地一般活著。這是老舍內(nèi)心的憤慨與掙扎，除了對(duì)時(shí)代的控訴外，也只有罷了。

六（2）備課組李令一老師交流“發(fā)現(xiàn)文本趣味，激發(fā)閱讀興趣”——《西游記》讀書匯報(bào)。如何讓學(xué)生更快地接受《西游記》呢，還是要以兒童的視角讓他們感受到文本中充滿童趣的語言，正是這些語言的傳神描寫使《西游記》具有了童話的詩意和美感。

七（1）備課組李冬梅老師交流“智者的覺醒”——《朝花夕拾》讀書匯報(bào)。童年，在故鄉(xiāng)紹興，魯迅在感知人性美好的同時(shí)，種下覺醒的種子。青年，在日本仙臺(tái)，魯迅在關(guān)愛與藐視中，開始覺醒。成年，再次回到紹興，魯迅在孤傲的愛國(guó)者的悲劇人生中，徹底覺醒。

七（1）備課組王春華老師交流“踽踽獨(dú)行中的堅(jiān)守”——《論語》讀書匯報(bào)。孔子是那個(gè)時(shí)代的普通人，思想不為人所理解和接納，志向不得施展，這一切，弱小的他都無力改變，孔子是孤獨(dú)的。今天，后人將孔子尊為圣人，圣人就是能超越凡人，能不為周圍人所累，不管現(xiàn)實(shí)給予自己什么，始終能報(bào)保持內(nèi)心的平靜，做到篤志。圣人就是圣人！

七（1）備課組徐煥老師交流“夕拾的朝花”——《朝花夕拾》讀書匯報(bào)。魯迅的筆調(diào)生動(dòng)而活潑,充滿了情趣，甚至帶著些許孩童的天真。有著“帶露折花”興致。然而，“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠”， 于是有了這些 “從記憶中抄出來的”散文。經(jīng)歷了歲月的澆灌，記憶中的“朝花”到了夕時(shí)，反倒吐露出別樣的芬芳來。

七（2）備課組丁旭老師交流“笑問客從何處來”——《朝花夕拾》讀書匯報(bào)。童年的共鳴、閱讀的積累、人格的健全、經(jīng)典的涵養(yǎng)、人生的感悟、自我的探尋。

八（1）備課組老師許正麗交流“滾帶爬地，我在讀書”——《牛棚雜憶》讀書匯報(bào)。講授本學(xué)期季羨林的《清塘荷韻》，想走進(jìn)季老的生命歷程，不僅僅是去網(wǎng)上搜“他三次桂冠”的經(jīng)歷和感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，最好的方式應(yīng)該是去讀《牛棚雜憶》。

八（2）備課組沈娜老師交流“奇文水滸，安能不讀”——《水滸傳》讀書匯報(bào)。“撞破天羅歸水滸，掀開地網(wǎng)上梁山”，由任人宰割的細(xì)民，變成橫行江湖的英雄。他們不但掌握了自己的命運(yùn)，還能在相當(dāng)程度上影響他人的命運(yùn)，甚至國(guó)家的命運(yùn)。

九（1）備課組魏冰老師交流“我讀《紅樓》品黛玉”，黛玉言行中的儒家之風(fēng)，黛玉形象中的傳說之貌，黛玉才情中的詩詞之意，黛玉性格中傳統(tǒng)意象之味。

九（2）備課組杜海龍老師交流“開談不說《紅樓夢(mèng)》，談盡詩書也枉然”。 世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，讀后樓方知百味人生，跟學(xué)生一起閱讀體情，持恒閱讀，感受經(jīng)典的濡染。

語文教學(xué)活動(dòng)月，我們?cè)谘行?，關(guān)注核心素養(yǎng)，促進(jìn)能力提升。讀書，教學(xué)，語文活動(dòng)，我們?cè)谛扌械穆飞稀?/span>

學(xué)生活動(dòng)

“吟誦詩詞錦繡  薪承儒雅音韻”八（1)年級(jí)經(jīng)典詩文集體誦讀專場(chǎng)

詩詞錦繡，雅音弦歌。為傳承詩詞歌賦等傳統(tǒng)文學(xué)，誦讀經(jīng)典，感悟其魅力。八（1）年級(jí)語文備課組，在韓道紅老師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，所有語文教師積極配合下，共同演繹了一臺(tái)精彩的詩歌誦讀大會(huì)。

本次詩歌誦讀大會(huì)主要由各班集體朗讀、吟誦組成，各班選取的詩歌各具特色，從不同角度演繹歷代詩詞經(jīng)典篇章。這其中既有《詩經(jīng)》窈窕的歌章，也有曹操《短歌行》雄闊；既有李白《將進(jìn)酒》的灑脫，也有杜甫《登高》之沉郁；既有唐詩中雄健的盛唐氣象，亦有宋詞里冷遇時(shí)的心懷家國(guó)。學(xué)生以集體誦讀的方式，將詩詞之氣韻、內(nèi)涵可以更淋漓盡致的演繹，既提高了學(xué)生集體誦讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生與詩詞作品走的更近。

為了更好體會(huì)詩詞韻味，本次詩詞大會(huì)，八年1班、八年2班，八年3班，八年7班更是在詩詞誦讀中加入吟誦的方式。吟誦，是漢文化圈中的人們對(duì)漢語詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)文化的高效方法，有三千年以上的歷史，代代相傳，文人皆能，豐富多彩，精美絕倫，有重大的文化價(jià)值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵和審美韻味。

各個(gè)班級(jí)為了更好演繹詩人詞人在創(chuàng)作作品時(shí)的心境與場(chǎng)景，還加入了許多精巧的設(shè)計(jì)，如八年8班在朗讀《短歌行》時(shí)，加入了敲鼓的設(shè)計(jì)，更能生動(dòng)再現(xiàn)曹操一代梟雄雄心壯志。八年10班，加入的京劇唱腔，更直觀體現(xiàn)了蘇軾在《江城子》中所傳遞的老夫之“狂”。八年4班特別加入了學(xué)生舞劍的環(huán)節(jié)，再現(xiàn)了“醉里挑燈看劍”的精彩場(chǎng)景。八年5班岳母刺字的場(chǎng)景演繹，更淋漓地展現(xiàn)了岳飛的碧血丹心。八年6班、八年11班、八年9班更是在詩詞誦讀中加入演唱的部分，歌詩的味道就更濃郁，也更感染別人。

精挑細(xì)選的詩歌內(nèi)容、吟誦的經(jīng)典傳承、匠心獨(dú)具的精美設(shè)計(jì)，讓這臺(tái)詩詞大會(huì)真正做到了傳承文化，儒養(yǎng)氣韻的效果。更有形式多樣的小節(jié)目，讓更多熱愛詩詞的學(xué)生有了展示的舞臺(tái)，讓更多富有魅力的詩詞沉淀于學(xué)生的心靈深處。

語文劇社社團(tuán)精品課程展示

語文劇社社團(tuán)精品課程展示，努力嘗試語文社團(tuán)怎樣做才更有生命力，努力達(dá)成課本劇、話劇社團(tuán)活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，小報(bào)告廳，人頭攢動(dòng)，學(xué)生饒有興致，體會(huì)著其中的真知真味。

七（1）年級(jí)“繁星話劇社”，《絕品》課本劇人物海選，指導(dǎo)教師徐煥

七（2）年級(jí)“重現(xiàn)劇社”，《茶館》人物的表演與確定，指導(dǎo)教師丁旭

八（1）年級(jí)的經(jīng)典詩文集體誦讀專場(chǎng)活動(dòng)，師生同臺(tái)動(dòng)情演繹，深度感受詩文雅韻；七（1）、七（2）年級(jí)的社團(tuán)精品課課程展示，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下深入解讀經(jīng)典文學(xué)作品，潛心揣摩作品中的人物性格、心理，反復(fù)琢磨推敲最恰切的表現(xiàn)方式，在這一過程中，師生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，使本次語文教學(xué)活動(dòng)月更加豐富、完滿，“關(guān)注核心素養(yǎng)，促進(jìn)能力提升”，我們?cè)诼飞稀?/span>

撰稿：涂萬福；圖片：信息中心；文字處理、上傳：趙新鵬：審核；馬春娟、李麗莉