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公眾平臺首先，侯老師領著語文老師們共同回顧了13節(jié)各具風采的捆綁課堂教學，教研組長、備課組長起到了很好的示范引領作用，青年教師積極參與捆綁，各組教師認真聽課學習，形成濃郁的教研氛圍，促進了各梯隊教師的成長。捆綁教學活動后，侯老師以調查問卷的形式對老師們在活動后的發(fā)現(xiàn)與收獲、反思與困惑進行了調研。語文老師們經(jīng)過認真思考完成了調查問卷，針對問卷的相關情況，侯老師做了簡要而深入的總結。
然后，結合此次聽課的感受和老師們提出的問題，結合核心素養(yǎng)與語文學科建設，侯老師與語文老師們共同探討究竟應該給學生哪些帶得走的語文能力。
最后，侯老師提出了“三個關注”：關注學科的“特殊能力”，比如語文學科就要關注聽、說、讀、寫的能力；關注形成“特殊能力”的智力背景――思維力；關注形成“特殊能力”的助力系統(tǒng)――“學習策略”和“學習方法”。侯老師提出了語文學習的“三力”即閱讀力、表達力、思維力，并結合實際教學過程深度講解了三個關注，又重點指導了語文老師如何培養(yǎng)孩子語文學習的“三力”，老師們掌聲不斷，受益匪淺。
高新小學的語文老師會在備課時充分考慮到文本的外延與內涵，結合學生的年齡特點，讓課堂成為提升學生素養(yǎng)的主陣地。
精心準備 精彩呈現(xiàn)
用心思考 認真記錄
調查問卷 詳細匯總
高度總結 認真落實
一年級宋君老師與孫萌老師同課同構《動物樂園》，
巧設情景、學習生字、發(fā)展語言。
二年級隋紅娟老師與路維秀老師講《春風帶我去散步》1、2課時，
隨文識字、關注文體、言語共建。
三年級陳星竹老師與曲鵬宇老師同課異構《清平樂 村居》
詩中有畫、詩中有歌、如沐春風。
四年級謝玉峰老師與叢德斯老師講《一千根弦》1、2課時
尊重文體、梳理情節(jié)、講究策略。
五年級鄒宇老師與老師同課異構《對子歌》
探究規(guī)律、反復吟誦、文化傳承。
低年段教研組長段曉穎老師《小貓釣魚》
寓教于樂、環(huán)環(huán)相扣、高效課堂。
高年段教研組長牟曉燕老師與李春雨老師同課同構《回鄉(xiāng)偶書》
知人論世、咬文嚼字、以詩解詩。
孫校長深入課堂聽課，給高新小學語文教師以指導。
撰稿：呂建；審核：邱硯寶、侯美娜；信息提供：陳虹；上傳：李博
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