2012年5月8日，吉林省教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題第二期培訓(xùn)會議在長春市物貿(mào)賓館百年匯會議廳成功舉辦。吉林省人民政府教育督導(dǎo)團原總督學、吉林省教育廳原副廳長、吉林省教育學會會長張茵，吉林廣播電視大學原校長、黨委書記、吉林省教育學會顧問、《新教育》雜志主編宋正友，吉林省第二實驗學校副校長黃寶國，吉林省教育科學院基礎(chǔ)教育研究所副所長徐向東等領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。會議由省教育學會常務(wù)副秘書長鄒文武同志主持。
來自全省各市區(qū)學會領(lǐng)導(dǎo)、基層學校規(guī)劃課題負責人近500人，會場上座無虛席，秩序井然。會議共安排了六項日程，一是吉林省教育學會顧問宋正友教授做《課題研究怎樣融入日常的教學、教育活動》的學術(shù)報告；二是吉林省第二實驗學校黃寶國副校長做《中小學校本科研管理的實踐與思考》的學術(shù)報告；三是吉林省教育科學院基礎(chǔ)教育研究所徐向東副所長做關(guān)于《校本科研的基本過程與有效性科研成果的提升》學術(shù)報告；四是吉林省教育學會秘書處周亮老師做《校本科研與校本教研整合，構(gòu)建校本科研網(wǎng)絡(luò)化格局》的學術(shù)報告；五是吉林省教育學會常務(wù)副秘書長鄒文武宣講《吉林省教育學會“十二五”教育科研課題管理辦法》；六是吉林省教育學會張茵會長為本次培訓(xùn)大會做總結(jié)。
吉林省教育學會顧問宋正友教授在《課題研究怎樣融入日常的教學、教育活動》的學術(shù)報告中，從三個方面向大家提出了自己的觀點和建議。一是為什么要融入；二是怎樣融入；三是融入的成果。報告既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義，特別是剖析了一些具體生動的課堂教學案例，讓與會者耳目一新。宋教授在談到科研的程序時，重點闡述了如何結(jié)合備課作課題方案？如何在上課或活動中落實方案？同時還強調(diào)了在進行下一輪實驗過程中驗證方案。
吉林省第二實驗學校黃寶國副校長在《中小學校本科研管理的實踐與思考》的學術(shù)報告中，從學校實施校本科研的實踐角度出發(fā)，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用一系列鮮活的案例說明學校校本科研所取得的成效，并提出了一些理性的思考。一是要選準校本科研的切入點；二是要重視校本科研的關(guān)鍵點；三是要涵養(yǎng)校本科研生長點；四是要改變校本科研支撐點。黃校長的講座為我們基層學校提供了榜樣示范作用，值得大家學習和借鑒。
吉林省教育科學院基礎(chǔ)教育研究所徐向東副所長在《校本科研的基本過程與有效性科研成果的提升》的學術(shù)報告中，重點談了兩個方面一是校本科研如何開展實際研究，二是怎樣提升有效性科研成果。特別是在進行課題研究時，要把課題分解成具體的問題去研究。研究過程和基本流程科學嚴謹，具有理論指導(dǎo)作用，特別是結(jié)合具體的案例對有效性科研成果的提升提出了一些具體可行性操作辦法，很有啟發(fā)性。
吉林省教育學會周亮老師在《校本科研與校本教研整合，構(gòu)建校本科研網(wǎng)絡(luò)化格局》的學術(shù)報告中，從校本科研與校本教研的概念談起，比較其異同，并重點闡述了整合的目的意義和作用，特別著重談了在構(gòu)建校本科研網(wǎng)絡(luò)化格局基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究了校本科研五步循環(huán)模式，并著重講述了分解課題的幾種方法，對校本科研的具體操作具有一定的借鑒意義。
四位專家的講座都是在圍繞著教育科研的具體操作方面，圍繞著教育科研與課堂教學相結(jié)合方面談各自的觀點和看法，有理論、有實踐。雖內(nèi)容相近，但卻各有側(cè)重，沒有重復(fù)和雷同。會后多數(shù)同志反應(yīng)，把四位專家的報告認真研究明白了，也就知道如何開展校本科研的研究了。
吉林省教育學會常務(wù)副秘書長向與會代表宣講了《吉林省教育學會“十二五”教育科研課題管理辦法》，并提出了管理意見和建議，為基層學校下一步如何進行科研課題的管理提出了具體的要求。
最后，吉林省教育學會會長張茵同志為本次培訓(xùn)大會作總結(jié)，張會長在總結(jié)幾位專家講座內(nèi)容及各自特點的基礎(chǔ)上，贊揚了幾位專家在學術(shù)研究以及備課與講座過程中的投入狀態(tài)。既肯定了本次培訓(xùn)會議取得的成效，同時又對課題研究過程中存在的問題進行了分析，為今后教育科研工作提出了更高的期望和要求，為基層學校教育科研工作指明了方向。
會后，參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師對本次培訓(xùn)大會給予很高的贊譽，大家紛紛反饋培訓(xùn)效果好，一線教師真的很受益。這樣的培訓(xùn)既有理論高度，更有實踐操作層面的指導(dǎo)，對基層的教育科研工作具有一定的指導(dǎo)意義。
吉林省教育學會秘書處
2012年5月8日
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