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公眾平臺(tái)隨著時(shí)代的發(fā)展，做研究型的教師成為基礎(chǔ)教育教師的發(fā)展方向，小課題研究應(yīng)運(yùn)而生，成為教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校校本科研的重要方式。小課題研究最突出的特征為以下三個(gè)方面：一是研究微觀問題。小課題研究的對(duì)象是每一位教師身邊的教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題。二是周期短且靈活。小課題研究可以根據(jù)硏究過程的需要及時(shí)調(diào)整時(shí)間，周期短見效快。三是成果形式多樣。在小課題研究中，研究者所研究的問題得到了解決，其結(jié)果就是成果，這個(gè)成果可以用多種形式來表述。
所思之境，合乎自然，所寫之境，應(yīng)鄰于理想
自2017—2018學(xué)年度上學(xué)期開始，在學(xué)校的要求和指導(dǎo)下，全體教師開始進(jìn)行了小課題研究與實(shí)踐探索。教師們關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長，探索解決教育教學(xué)工作中的微觀問題的有效途徑與具體方法，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)中更新觀念，提高專業(yè)化水平。時(shí)至今日，共有139項(xiàng)小課題圓滿結(jié)題，其中48項(xiàng)課題獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
材料必求于自然，構(gòu)造必從之自然法則
11月，旨在分享交流，互相借鑒，省二三校六個(gè)部門分別召開2017年校級(jí)小課題結(jié)題總結(jié)會(huì)。會(huì)上，張海燕副主任、康建國副主任、李立超副主任分別針對(duì)各部門進(jìn)行小課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小課題的研究過程、取得的成績、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等進(jìn)行了深入的剖析，對(duì)教師在教育科研中存在的困惑進(jìn)行了精準(zhǔn)說明和有效指導(dǎo)，并對(duì)如期結(jié)題的課題負(fù)責(zé)人與優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)證書，鼓勵(lì)教師們思考探究，再接再厲。
以自然之眼觀物，以自然之語言說
最有說服力的結(jié)論來自于我們自己的努力鉆研，最容易習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，最美的分享是老師們每天踏踏實(shí)實(shí)做的事情！在經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，六個(gè)部門的17位優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人代表分別就自己的課題研究進(jìn)行了分享交流。教師們的分享角度廣，層次深，不乏富有質(zhì)效的真知灼見與恰切表達(dá)，體現(xiàn)出教師在課題研究的過程中用心思考，勤奮鉆研的智慧結(jié)晶。
探究愈深，則材料愈豐富，愈變化
為了將我校小課題研究持恒推向深入，使教師的科研能力和水平不斷深化提升，科研處再次發(fā)起新一輪校級(jí)小課題的申報(bào)與研究。各部門科研副主任公布了2018年校級(jí)小課題立項(xiàng)方案，希望教師們能借課題結(jié)題成果匯報(bào)會(huì)之長風(fēng)，以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展之路上。
能寫真所見、真所思者，謂之有境界
校黨委王洪杰書記在各部門的匯報(bào)會(huì)上分別進(jìn)行了總結(jié)，他對(duì)會(huì)議內(nèi)容與教師進(jìn)行小課題研究的過程與成果給予了充分肯定。談及課題研究，王書記用生動(dòng)鮮活的例子將教育認(rèn)知與行動(dòng)一一闡釋，既有高度，又接地氣，說明了教育科研的本質(zhì)內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)教育問題與探究教育規(guī)律，為教師指明方向的同時(shí)，也明確了方法。同時(shí)，他希望大家借助小課題研究的契機(jī)，讓學(xué)習(xí)思考成為工作的新常態(tài)，讓研究成長成為生命的新狀態(tài)，祝愿老師們?cè)谙乱惠喰≌n題研究中收獲更多，成長更快。
課題研究是沒有止境的，小課題也可以有大智慧。未來，我校教師一定會(huì)帶著對(duì)教育教學(xué)的熱忱與期望投入到課題研究中，從而實(shí)現(xiàn)自我反思、自我提升和自我超越。我們會(huì)立足微觀問題，讓美好的微改變?cè)谛@中時(shí)時(shí)萌芽，處處發(fā)生。
撰稿：邢陽、劉迪 攝影：信息中心 編輯：婁馨月 審核：王洪杰
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