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公眾平臺 結合小學三年級科學課的教學，姜艷英和孫雪嬌老師組織三年級學生進行了種植植物、養(yǎng)殖蠶寶寶的課外實踐活動。對于三年級的孩子來說，他們對一切事物都充滿了好奇心，非常樂于參與種植和飼養(yǎng)的實踐活動。特別是對于“蠶”，在日常生活也很少見，學生們更是感到新奇，飼養(yǎng)的興趣也就更濃了。
蠶寶寶不凡的一生，一朵花的綻放，一顆種子的一生……這些都在孩子們的眼睛里放射著智慧的光芒，讓學生感受到了自然界的無比神奇！孩子們也從種植、飼養(yǎng)的活動中獲得成功的喜悅，真切地感知生命的意義。
小學科學是一門綜合性很強的學科?？茖W課中觀察與實驗、種植與養(yǎng)殖，使學生學會系統(tǒng)的觀察方法，也為語文寫作訓練提供了豐富的素材。孩子在種植、飼養(yǎng)的過程中，通過每天的觀察和記錄，了解動植物的變化。在這個過程中，孩子們只有通過仔細的觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，只有不斷地分析問題、解決問題才能促進動植物更好地生長，同時還要學會寫觀察日記，記錄每天的變化。所以課外種植、飼養(yǎng)活動對于孩子們的觀察、分析、解決問題以及寫作能力都能有所培養(yǎng)，同時孩子們的收集信息、人際交往、總結歸納等能力也都有所提高。
如果說種植和養(yǎng)殖促進了學科的整合，那么實驗作文更加強了整合，如 “火山爆發(fā)”實驗，科學教師帶領學生做完實驗，再由語文老師指導寫作。我們發(fā)現(xiàn)，經過這樣的嘗試，學生對科學實驗更有興趣，觀察更認真了，描述記錄更加具體細致，對實驗結果的分析更加準確了。語文老師也有同感，通過這樣的活動，學生的經歷豐富了，寫作素材多了，寫出來的作文也更加傳神、更有科學性了。
實踐表明，科學綜合實踐活動促進了科學與其他學科之間的整合，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，提升了學生的綜合素質。
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