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公眾平臺(tái)為了切實(shí)開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)全校教師專業(yè)化水平的提升。新學(xué)期伊始，陳杰副校長對(duì)所有一線教師進(jìn)行了有效教學(xué)的專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)在我校煥然一新的階梯教室中進(jìn)行，宋戈校長、關(guān)尚敏書記、黃寶國副校長在百忙中也趕來參加。
首先，陳杰副校長從麥當(dāng)勞和中國餐館的案例入手，讓教師們明確了做事情不能僅憑感覺。而是整體上需要強(qiáng)化流程、注重量化，這樣才能在教學(xué)細(xì)節(jié)的把握上更有創(chuàng)新性和實(shí)效性。接下來他又通過具體案例揭示了目前聽評(píng)課存在的問題，使大家明確聽評(píng)課要關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；聽評(píng)課是一種合作研究、專業(yè)學(xué)習(xí)；重在思考、分析什么樣的行為促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)；需要一些專門的觀察工具，評(píng)課體現(xiàn)對(duì)話的理念。由此自然引出開展有效教學(xué)課堂研究的新方式――課堂觀察。
近兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)陳校長從課堂觀察的概念；課堂觀察的關(guān)鍵；課堂觀察的意義；課堂觀察的案例和課堂觀察的局限五方面詳加闡述。
課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。它既是一種行為系統(tǒng)；又是一種工作流程；更是一種團(tuán)隊(duì)合作。
課堂觀察的關(guān)鍵是此次培訓(xùn)的重點(diǎn)，陳校長針對(duì)案例向教師們闡明了課堂觀察的框架、課堂觀察點(diǎn)的確定、課堂觀察的注意事項(xiàng)、課堂觀察的程序、課堂觀察的類型和觀察的記錄與分析六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)各有側(cè)重，詳略得當(dāng)。如：將觀察框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個(gè)維度，每個(gè)維度由5個(gè)視角構(gòu)成。每個(gè)視角由3至5個(gè)觀察點(diǎn)組成，合計(jì)68個(gè)點(diǎn)。正像他開始列舉麥當(dāng)勞的事例一樣，通過具體的流程量化和細(xì)節(jié)安排，讓教師們找到了在實(shí)踐研究中依據(jù)的方法和研究的切入點(diǎn)。
整個(gè)培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、觀點(diǎn)鮮明生動(dòng)、環(huán)節(jié)絲絲入扣、表達(dá)精煉準(zhǔn)確，給全體與會(huì)教師研究能力的提升提供了助力。這次培訓(xùn)也拉開了新學(xué)期課堂教學(xué)研究的序幕，相信全校教師一定能夠?qū)⒄n堂觀察這種新的研究方式帶入自己的課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效探索，從而真正地關(guān)注全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話！
陳杰副校長面向全體教師做教學(xué)培訓(xùn)
全體教師認(rèn)真聆聽并記錄
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